SE APROXIMA O FINAL DE ANO.

Vamos aproveitar esse final de ano para fazermos nossas reflexões sobre as práticas desenvolvidas em nossas sala de aluas e apartir daí, organizarmos novos rumos para as inovações pedagógicas.

SEJAM TODOS BEM VINDOS

o processo:

A compreensão dos limites da prática educativa demanda indiscutivelmente a claridade política dos educadores com relação a seu projeto. Demanda que o educador assuma a politicidade de sua prática. Não basta dizer que a educação é um ato político assim como não basta dizer que o ato político é também educativo. É preciso assumir realmente a politicidade da educação. Não posso pensar-me progressista se entendo o espaço da escola como algo meio neutro, com pouco ou quase nada a ver com a luta de classes, em que os alunos são vistos apenas como aprendizes de certos objetos de conhecimento aos quais empresto um poder mágico. Não posso reconhecer os limites da prática educativo-política em que me envolvo se não sei se não estou claro em face de a favor de quem pratico. O a favor de quem pratico me situa num certo ângulo, que é de classe, em que divisa o contra quem pratico e, necessariamente, o porquê pratico, isto é, o próprio sonho, o tipo de sociedade de cuja invenção gostaria de participar.

FINAL DO CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS 2011:

Socialização: Escola Manoel Gomes

Socialização: Escola Antonio G.G. Gattiboni

Socialização: Escola Julio Muller

FINALIZANDO PITEC 2011

Olá caros cursistas, estamos convidando vocês para participarem do encontro final do curso elaboração de projetos, no dia 24/09/201, SÁBADO, na respectiva unidade escolar. (MANOEL GOMES). Venham participar, pois este será de fundamental importância para todos, na ocasião estaremos fazendo as apresentações finais dos grupos. Quem já se dispuser do material necessário para a sua apresentação, já poderá levar, pois assim, facilitara e muito no final do curso. SOMOS 5 ESCOLAS INSERIDAS NO PROJETO, CADA ESCOLA COM SEU PROJETO OU CONTEÚDO DESEJADO, DESDE QUE ESTEJA DENTRO DA PROPOSTA DO CEFAPRRO, QUE E ELABORAÇÃO DE PROJETOS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO. MUITO OBRIGADO A TODOS!...ATÉ SÁBADO.....DESDE JÁ AGRADEÇO A PARTICIPAÇÃO DE TODOS NO CURSO.

PROJETO RECICLAGEM COM PETS

Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso.

Escola Estadual Manoel Gomes.

Professor: Francisco Gonçalves de Assis:

PROJETO ARTE COM GARRAFAS PETS.

Este projeto visa estabelecer o conhecimento da teoria e prática, no que se diz respeito ao modo como devemos orientar nosso alunos quanto a prática da sensibilização e conscientização, sobre os cuidados que devemos ter com lixo que jogamos fora todos os dias em nossa casa.

Cuiabá MT, 2011:

Introdução:

Geralmente, a criança desenvolve com mais sensibilidade o gosto e o amor pela natureza, já no adulto , muitas vezes, é preciso desenvolver o respeito. Percebe-se, portanto, que a E.A. abrange todas as áreas. A cidadania tem fator fundamental para conscientização deste contexto global. Não é por falta de conhecimento que o meio ambiente é destruído, mas devido ao estágio de desenvolvimento existente nas relações sociais de nossa espécie. Ao desmatar, queimar, poluir, utilizar ou desperdiçar recursos naturais ou energéticos, cada ser humano está reproduzindo o que aprendeu ao longo da história e a cultura do seu povo. Portanto, este não é um ato isolado de um ou outro indivíduo, mas reflete as relações sociais e tecnológicas de sua sociedade.  O Projeto Recicle e Arte com garrafas pet, foi iniciado e veio reunir ações em conjunto de professores da escola Manoel Gomes em Várzea Grande Mato Grosso, em torno da reciclagem. No entanto, ao longo desses 6 meses tornou-se muito maior, pois:

Estimulou a iniciativa de alunos, que instituíram uma Comissão de Reciclagem;

Valorizou os funcionários da limpeza;

Promoveu atitudes ambientalmente e socialmente corretas;

Passou a ter relativa independência financeira e de gestão;

Criou um novo rumo enquanto ação pedagógica interdisciplinar.

JUSTIFICATIVA DO PROJETO

A Escola E. E. Manoel Gomes em sua metodologia tem a preocupação de contemplar questões relacionadas ao meio em que o aluno está inserido de forma participativa sendo capaz de estabelecer relações, interagir, transformar, reelaborar e agir no meio em que vive e em outras realidades. Diante disso, a escola realiza a Pesquisa Participante através de visitas a toda a comunidade escolar investigando suas preocupações, sonhos e anseios . Destacam-se as relacionadas com o caráter e dignidade, a importância da escola na formação do cidadão, sem esquecer, nunca, que o sustento vem da terra.

Portanto, sentiu-se a necessidade de mostrar que o equilíbrio da natureza é essencial para a vida na terra. Atualmente, a preocupação com a degradação do planeta ocupa atenção da sociedade local e mundial, onde a escola se engaja com os ambientalistas na busca de soluções para preservar o meio ambiente. Partindo do princípio que a educação ambiental é um processo longo e contínuo, e mudar isso não é uma coisa fácil,devemos primeiro mudar nossos hábitos e atitudes, uma vez que a mudança deve ser espontânea e vir de dentro para que ela possa de fato ocorrer. Muitas situações estão distantes fisicamente mas que influenciam na manutenção dos seres vivos. Por isso, a importância de pequenos atos em nossas casas e escolas.

OBJETIVO GERAL:

Estimular a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos com relação a utilização dos recursos naturais favorecendo a reflexão sobre a responsabilidade ética de nossa espécie e o próprio planeta como um todo, auxiliando para que a sociedade possua um ambiente sustentável, garantindo a vida no planeta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·      entre a escola e a comunidade, para transformação humana e social, alcançando a preservação e a recuperação do ecossistema.

·      Possibilitar a construção da consciência ecológica para este mundo diferente e transformador, fazendo análises importantes tanto nos conteúdos programáticos como na prática relativa ao meio ambiente escolar.

·      Observar e analisar fatos e situações de todos os tipos de lixo do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo as necessidades e oportunidades de atuar de modo propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida.

·                  Chamar atenção e despertar consciência para o problema do lixo

·                  Conhecer os procedimentos atualmente adotados para o lixo e seus fundamentos teóricos

·                  Criar uma estratégia para a ação do Projeto no Colégio e Comunidade;

·                  Enquanto isso, nos colocamos à disposição para troca de experiências, materiais, consultoria, apoio e palestras em sua Escola ou Empresa, gratuitamente, no intuito de multiplicar o Projeto.

A reimplantação do Projeto passará certamente por:

·      promover a participação e envolvimento da comunidade escolar;

·      proporcionar uma oportunidade de extensão do ensino tradicional;

·      expandir o Programa e seus benefícios para toda a comunidade do entorno, em especial à população carente;

·      consolidar o Projeto como um Programa de Reciclagem permanente e autossustentável dentro do Colégio;

·                Desta maneira, acreditamos, estamos dando nossa contribuição à melhoria da qualidade de vida da       geração atual e futura.

                     Algumas ações do Projeto Reciclagem arte com pets:

Pesquisas:

Produção de monografias, textos, painéis, gráficos, tabulações; uso de enquetes, entrevistas, visitas etc.

·                  O que é lixo?

·                  De onde vem, para onde vai e quais os tipos de lixo produzidos?

·                  Quais as formas alternativas e ecologicamente corretas de disposição do lixo?

·                  Composição do lixo do Colégio e doméstico (estudo estatístico).

METODOLOGIA:

O projeto Educação Ambiental será apresentado aos professores para que surjam propostas de trabalho e atividades relacionadas ao assunto explorando diversos aspectos conceituais do seu campo de estudo. A situação problema será exposta aos alunos para que o assunto entre em discussão e a partir daí sejam construídos o seu pré-projeto.

Discussão de resultados:

Mesas-redondas, palestras e reuniões elaboradas pelos alunos.

Há necessidade de organização de equipes de trabalho, orientadas e organizadas por professores. O objetivo será estudar os problemas e levantar as ações mais adequadas para reduzir, reciclar, reaproveitar e repensar o lixo produzido em casa, na escola e na comunidade. Cada sala (ou tema) deverá ser representada por uma equipe de alunos, que participará das reuniões gerais. Algumas reuniões poderão ser feitas fora dos horários ou dias normais de aula, para integrar as várias séries e turmas e agilizar o Projeto. Deverá ainda ser estimado um orçamento para o material necessário ao Projeto, como será feita a captação de recursos e para onde será destinada a verba conseguida. Tudo deverá estar registrado em um livro-caixa por uma equipe de Tesoureiros, de forma a ser um Projeto auto-sustentável. Lucros deverão ser geridos pela mesma equipe, sempre revertendo para o próprio Projeto, para a Comunidade ou equipamento escolar.

2^a. Etapa: Colocando em prática:

Seguem algumas sugestões de trabalho que podem ser acrescentadas àquelas levantadas pelos alunos na 1^a. Etapa do Projeto:

·                  Uso de sobras em culinária

·                  Redução do uso de papel no Colégio

·                  Oficinas de artesanato

·                  Oficinas de reciclagem

·                  Aulas abertas à comunidade

·                  Criação de softwares ou hipertextos com atividades lúdicas de educação e conscientização.

Criação de campanhas internas e externas de divulgação e conscientização (diversas mídias):

·                  Informação do andamento dos trabalhos

·                  Quais materiais podem ser reciclados e como prepará-los

·                  Integração entre equipes

 Implantação de coleta seletiva no Colégio:

·                  Lixeiras segregadas no pátio, sala dos professores, hall e salas de aula

·                  Destinação de local para armazenagem

·                  Cadastramento de compradores (estudo econômico realizado pelos alunos) e destinação final

·                  Periodicidade da coleta.

ESTRATÉGIAS:

·      Criar ações para arborização e recuperação da área da escola.

·       Implantar programas de seleção, reciclagem e destino do lixo.

·      Campanhas para a diminuição do uso de veículos, de embalagens plásticas, etc.

·      Elaboração, apresentação e distribuição de jornais, murais, folders, textos.

·      f) Oficinas.

·      g) Livro de receitas alternativas.

·      h) Palestras.

·      Releitura de obras de pintores.

·      j) Paródias.

·      l) Trilha ecológica.

·      m) visitas a blogger sobre o assunto.

·      n) Visita ao aterro sanitário – lixão.

·      o) Apresentação de peças teatrais com o objetivo de sensibilizar e conscientizar os indivíduos sobre a importância de preservar o meio ambiente.  Assistir documentários. Trabalho de campo. Reciclagem de papel. Estudo comparativo do gasto de energia elétrica nas casas dos alunos e na escola, com propostas de redução gradativa e busca de alternativas.  Pedágios.

 AVALIAÇÃO:

·      Espera-se que durante o desenvolvimento da prática pedagógica aplicada a educação ambiental: - a relativa mudança de comportamento dos educandos na comunidade escolar; - o exercício da cidadania, solidariedade e cooperação entre escola e comunidade;

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Babosa, Maria Carmem Silva, Projetos pedagógicos na educação infantil / Maria Carmem Silva Barbosa. – Maria das Graças Souza Horn. – Porto Alegre: Artmed, 2008. 128 p, 23, cm.

Babosa, Maria Carmem Silva, Projetos pedagógicos na educação infantil / Maria Carmem Silva Barbosa. – Maria das Graças Souza Horn. – Porto Alegre: Artmed, 2008. 128 p, 23, cm.

Cavelluci, Lia Cristina Barata. Elaboração de projetos: Guia do formador/Lia Cristina Cavelluci, Maria Elisabette Brisola Prado, Maria Elisabeth Bianconcini de Almeida. -1 Ed – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância, 2009, 54p:Il.

ATENÇÃO CURSISTAS!....FINALIZANDO O PITEC 2011.

Estou outra vez entrando em contato com vocês, para lhes dizer que temos novas orientações no que se refere ao andamento do nosso curso. Estamos caminhando bem, mas, já estamos também na reta final. Pois já estão em nosso blogger às atividades do Eixo 03, acesse-o para que vejam e postem algumas considerações que vocês acharem importantes, pois nesse momento nos teremos fazer um retrospecto da aprendizagem como um todo, no decorrer do curso elaboração de projetos. Também os lembrando de que já podem trabalhar na proposta de elaboração dos banners, que agora terá de ser por grupos de 4 professores por banner, professor autor, e demais professores, co-autores do tema.  Por isso, teremos que nos organizar novamente. Estarei repassando as orientações no próximo sábado na escola MANOEL GOMES, Nos dias 30/08/2011, das 17h00min as 20h00min, e na ESCOLA DOMINGOS SÁVIO, dia 31/08/2011, das 17h00min as 20h00min, por favor, compareçam, pois teremos várias informações relevantes para todos. Pois, nesse encontro estarei colocando a lista definitiva dos participantes do curso, para recebimento do certificado. Espero todos! Abraços. Francisco g de Assis.

Construtivismo.

Idéia de Construtivismo, a sua prática se encaixa nesse perfil?

Construtivismo significa a idéia de que nada, a rigor, está pronto, acabado e de que, especificamente, o conhecimento não é um dado, em nenhuma instância, como algo terminado. Ele constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais; e se constitui por força de sua ação e não por qualquer outra dotação prévia, na bagagem hereditária ou no meio, de tal modo que podemos afirmar que antes da ação não há psiquismo nem consciência e, muito menos, pensamento. Construtivismo não é uma prática ou um método, não é uma técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; não é um projeto escolar; é, sim, uma teoria que permite (re)interpretar todas essas coisas, jogando-nos para dentro do movimento da História – da Humanidade e do Universo. Qual o profissional da Educação de hoje segui a risca essa idéia, ou pensamento ou método? Bem! Podemos buscar alternativas em nossas práticas docentes e tentar possibilidades de aprimorarmos essa idéia e colocá-la em prática.

TECNOLOGIAS...NO BRASIL

Embora o Brasil necessite ainda avançar muito na difusão tecnológica e na preparação de sua população para o uso das tecnologias, o país possui dois dos principais pólos tecnológicos mundiais, de acordo com o que temos visto nos relatos e experiências realizadas por pesquisadores. Mas, para que haja um avanço na inclusão digital no Brasil, é necessário abaixar custos, desenvolver infra-estrutura, possibilitar e facilitar a capacitação e definir políticas públicas eficientes para o setor de tecnologia da informação. E, nesse ponto, não podemos esquecer a importância da educação.

ATIVIDADES DO EIXO 3, PARTE FINAL DO CURSO:

·      Fórum 1 ATIVIDADE 3.1- Socialização do curso até o presente momento

Conhecimentos mobilizados, estratégias utilizadas, atitudes e valores envolvidos e resultados que esta formação trouxe para o aprendizado;

·      Fórum 2 ATIVIDADE 3.2 - Papel das Tecnologias Integradas ao Currículo

Reflexão sobre o papel das Tecnologias no desenvolvimento de um projeto integrado ao currículo;

·      Biblioteca ATIVIDADE 3.3 - Mapa Conceitual

Um Projeto foi esboçado no Eixo 1, agora ele deverá ser reformulado e a partir desta nova versão elabore uma nova versão criando um Mapa Conceitual do PITEC. Para isto cada um poderá escolher o recurso tecnológico que preferir (CMaps, editor de slides, editor de textos...)

·      Diário de Bordo ATIVIDADE 3.4 – Reflexão sobre a aprendizagem

A partir das leituras, debates, reflexões, produções elaboradas, registre suas reflexões. Este é um momento pessoal de registro do seu processo de introspecção.

·      Fórum 5 Explorando e Publicando no Portal do Professor

Depois de explorar o Portal do Professor, se você ainda não é cadastrado(a), esta é a hora!

Vamos publicar seu projeto no Portal do Professor e no Blog do seu multiplicador?

Siga orientações e mãos à obra!

PARA PENSAR UM POUCO:

O processo histórico em que esse desenvolvimento de forças produtivas ocorre assinala as características da tecnologia e seus entrelaçamentos com as relações sociais. Não é diferente no caso da revolução tecnológica atual. Ela originou-se e difundiu-se, não por acaso, em um período histórico da reestruturação global do capitalismo, para o qual foi uma ferramenta básica. Portanto, a nova sociedade emergente desse processo de transformação é capitalista e também informacional, embora apresente variação histórica considerável nos diferentes países, conforme sua história, cultura, instituições e relação específica com o capitalismo global e a tecnologia informacional.

Embora o Brasil necessite ainda avançar muito na difusão tecnológica e na preparação de sua população para o uso das tecnologias, o país possui dois dos principais pólos tecnológicos mundiais, de acordo com o que temos visto nos relatos e experiências realizadas por pesquisadores. Mas, para que haja um avanço na inclusão digital no Brasil, é necessário abaixar custos, desenvolver infra-estrutura, possibilitar e facilitar a capacitação e definir políticas públicas eficientes para o setor de tecnologia da informação. E, nesse ponto, não podemos esquecer a importância da educação.

ATIVIDADES DO EIXO (03)

·       Fórum 1 ATIVIDADE 3.1- Socialização do curso até o presente momento

Conhecimentos mobilizados, estratégias utilizadas, atitudes e valores envolvidos e resultados que esta formação trouxe para o aprendizado;

·       Fórum 2 ATIVIDADE 3.2 - Papel das Tecnologias Integradas ao Currículo

Reflexão sobre o papel das Tecnologias no desenvolvimento de um projeto integrado ao currículo;

·       Biblioteca ATIVIDADE 3.3 - Mapa Conceitual

Um Projeto foi esboçado no Eixo 1, agora ele deverá ser reformulado e a partir desta nova versão elabore uma nova versão criando um Mapa Conceitual do PITEC. Para isto cada um poderá escolher o recurso tecnológico que preferir (CMaps, editor de slides, editor de textos...)

·       Diário de Bordo ATIVIDADE 3.4 – Reflexão sobre a aprendizagem

A partir das leituras, debates, reflexões, produções elaboradas, registre suas reflexões. Este é um momento pessoal de registro do seu processo de introspecção.

·       Fórum 5 Explorando e Publicando no Portal do Professor

Depois de explorar o Portal do Professor, se você ainda não é cadastrado(a), esta é a hora!

Vamos publicar seu projeto no Portal do Professor e no Blog do seu multiplicador?

 Siga orientações e mãos à obra!

ENCONTROS PRESENCIAIS.

Só lembrando de que no dia 09/08/2011, será realizado um encontro presencial na escola Manoel Gomes das 17h00min às 19h30min, e no dia 10/08/2011 na escola Domingos Sávio das 17h00min às 19h30min. Vá a esses encontros, pois sera necessário 75% de participação no curso. lembro-vos também de que o EIXO 02 terminara dia 30/08/2011, e EIXO 03 dia 14/09/201, com socialização dos grupos. Muito obrigado a todos e bom inicio de semana.

PARA REFLETIR.

Tratando da organização da grade curricular e conteúdos a serem trabalhos dentro da escola, podemos destacar de maneira simplificada, em poucas palavras a seguinte definição; as relações entre o construtivismo e o currículo escolar é aquela que analisa os dois termos e depois estabelece os nexos entre eles. Apesar de óbvio, esse caminho favorece o esclarecimento de um tema tão atual quanto importante para a escola, os impactos dos construtivismos sobre a educação escolar.

 Note neste trecho do autor;

"(...) o mais difícil não é um ser bom e proceder

Honesto; dificultoso, mesmo, é um saber definido o

Que quer, “e ter o poder de ir até no rabo da palavra”.

Guimarães Rosa.

trabalhando com eva...

Atividades do Eixo 2:

ATIVIDADES EIXO 2

Fórum 1 – PROJETO EM AÇÃO

• Após apresentação das propostas de projeto na aula presencial, discutir com os colegas neste fórum sobre as características dos projetos, identificar o currículo previsto no desenvolvimento dos mesmos, as articulações entre as disciplinas, além de dar algumas sugestões. 
• Discutir também em relação ao Projeto que você postou, as dificuldades encontradas e as potencialidades evidenciadas.

Fórum 2 – CURRÍCULO E SUAS CARACTERÍSTICAS

• Baseada na seguinte pergunta faça sua reflexão: “Como se caracteriza o currículo que se desenvolve com o uso de computadores e Internet nas atividades de sala de aula?”

Antes de tal reflexão assista ao vídeo Kuikuro disponível em DVD e no conteúdo on line e leia a matéria intitulada “Câmera digital preserva tradição dos índios” disponível no material on line e no Blog http://elaboracaoprojetocba.blogspot.com/

Não deixe de ler os conteúdos disponíveis no material impresso e on line, são leituaras que irão te auxiliar muito no seu entimento sobre Currículo e Tecnologia.

Fórum 3 - ANÁLISE DO PROJETO DE AÇÃO

• Mediante leitura de “Indagações sobre Currículo” (Currículo e Desenvolvimento Humano), Críticas de Fernando Hernández, disponível no material on-line ou no Blog citado acima e outras leituras que sejam pertinentes ao tema, faça as seguintes reflexões
•  Que respostas nos permitem ir além da visão de currículo como conteúdos prontos a serem passados aos alunos?

• Como podemos trabalhar a flexibilização da organização curricular?
• Quais as contribuições das TICs ao desenvolvimento de projetos?
• Como se desenvolve o currículo por meio de projetos?

Fórum 4 – CULTURA DIGITAL E CURRÍCULO:

Partindo de um depoimento da Professora Léa Fagundes, no qual ela desafia a reflexão colocando a seguinte questão: “Você, educador, está pronto para a cultura digital?”

Fórum 5 – REFLEXÃO SOBRE APRENDIZAGEM:

Este é um momento pessoal, faça sua postagem no Diário de Bordo o seguinte questionamento: O que aprendemos sobre currículo por projetos com o uso de tecnologias neste Eixo?

Encontro do pitec 2011.

APRENDIZAGEM, FORMAÇÃO DE PROFESSORES:

Evidenciam-se atualmente, no cenário brasileiro, investimentos quanto à elaboração, implementação e acompanhamento de políticas públicas educacionais voltadas à formação de professores. Evidencia-se, igualmente, que a ênfase em boa parte das propostas e experiências atuais recai sobre processos de formação inicial e continuada de professores do ensino infantil, fundamental e médio, considerando diferentes contextos e modalidades de ensino. A docência no ensino superior é ainda território que apresenta iniciativas tímidas - comparativamente às demais -, embora mais recentemente também tenha passado a fazer parte do debate da área de forma mais sistemática. Não há programas de formação para professores do ensino superior e apenas uma parte do corpo docente envolvido com cursos de formação de professores tem algum tipo de preparação pedagógica. Esse artigo apresenta alguns aspectos relacionados a características e papéis de formadores de professores que deveriam ser considerados por políticas públicas educacionais: a) a importância de uma base de conhecimento sólida e flexível, imprescindível para que o formador desempenhe suas funções, oportunizando situações e experiências que levem o futuro professor a ‘aprender a ensinar’ de diferentes formas para diferentes tipos de clientelas e contextos; b) a necessidade de construção de estratégias de desenvolvimento profissional que não sejam invasivas e que permitam a objetivação de crenças, valores, teorias pessoais; c) a importância de construção de comunidades de aprendizagem que envolvam professores das escolas e formadores da universidade de forma a propiciar processos de desenvolvimento profissional mais apropriados à profissão docente e d) a consideração da ‘atitude investigativa’ como eixo da formação do formador: formação do formador conceptualizada (COCHRAN-SMITH, 2003) como um processo contínuo e sistemático de investigação, no qual os participantes questionam suas suposições e as dos seus pares e constroem conhecimento local e público apropriado para contextos em mudança.

Maria da Graça Nicoletti MIZUCAMI.

Revista Científica e-curriculum ISSN 1809-3876, v. 1, n. 1 (2005)

http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/3106, pesquisado as 10:43 min, 26/06/2011.

concepções pedagógicas.

É a partir desses conhecimentos que podemos propor mudanças que propiciem o desenvolvimento do fazer, representar e exprimir. Por isso, o professor deve estar ao par das teorias e tendências pedagógicas ao problematizar suas questões do cotidiano e ao pensar sua prática, sem contudo estar firmemente preso a uma delas. Deve, antes de tudo procurar o melhor de cada uma, seguindo uma aplicação cuidadosa que permita avaliar sua eficiência. Devemos ressaltar que as teorias são importantes, mas cabe ao professor construir sua prática embasado nelas, elas são elementos norteadores e não "receitas" prontas. Vemos que na prática escolar os condicionantes sócio-políticos exercem forte ascendência sobre as tendências pedagógicas.

projeto;arte com garrafas pets, na Escola Manuel Gomes.

PITEC-2011.

01 - Encontro Presencial, 07/06/2011.

02 - Encontro Presencial, 30/07/2011.

03 - Encontro Presencial, 30/08/2011.

04 - Encontro Presencial, 06/09/2011.

Projetos e o uso das mídias na educação.

Os eixos estão organizados de forma a proporcionar uma visão geral sobre o uso das

mídias pedagogicamente em sala de aula na educação de modo geral. Busca fundamentar práticas pedagógicas, assim como discutir conceitos, potenciais e implicações do uso das mídias na educação. Objetiva provocar reflexões sobre as diferentes linguagens midiáticas e preparar o cursista para a compreensão do atual contexto educacional e do papel das mídias no processo de ensino e aprendizagem. Distribuído em 3 eixos, este Módulo sugere diferentes atividades para serem desenvolvidas em colaboração com seus colegas ou individualmente. Para tanto, são apresentados textos de apoio, leituras complementares e outros recursos. Navegue e aproveite!

Justificativa;

Estamos vivendo em um mundo em constantes mudanças. Essas mudanças foram

aceleradas nos últimos anos, principalmente pelos avanços científicos e tecnológicos que, juntamente com as transformações sociais e econômicas, revolucionaram as formas como nos comunicamos, nos relacionarmos com as pessoas, os objetos e com o mundo ao redor. Encurtaram-se as distâncias, expandiram-se as fronteiras, o mundo ficou globalizado. As novas mídias e tecnologias estão relacionadas com todas essas transformações.

 Eixo 1

Objetivos gerais:

 Abordar o que são projeto, currículo e tecnologias;

 Entender a evolução do conceito de projetos;

 Refletir sobre o papel da tecnologia da informação e comunicação na educação.

Abordar as possibilidades de construção da rede colaborativa de aprendizagem;

 Analisar a contextualização do papel da escola diante das demandas da sociedade

atual;

 Refletir sobre a mudança de atitudes e concepções para conviver nessa sociedade.

 Objetivos específicos:

Analisar as possibilidades pedagógicas das velhas e novas mídias na perspectiva da

integração;

 Abordar o conceito da Pedagogia de Projetos e o Papel do Professor;

 Discutir a prática pedagógica com projetos: articulação entre conhecimentos,

tecnologias e mídias e a importância do diagnóstico.

Atividades. As atividades são apresentadas seqüencialmente, ao longo das 3 etapas. Durante cada uma das etapas, serão também sugeridas atividades individuais e em grupos, essas atividades poderão ser:

 Navegação em nosso blogger.

Leitura de textos indicados;

Elaboração de sínteses das leituras;

 Elaboração de projetos;

 Observação de situações reais;

 Análise de cenários;

Reflexões individuais ou em grupo.

Navegando na Plataforma e-proinfo.

cronograma do curso pitec 2011.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Centro de Formação dos Profissionais

da Educação Básica de Cuiabá – CEFAPRO PLANO DE AÇÃO – Formação:

Elaboração de projetos /50 horas.

Multiplicador (a) Bolsista:  Francisco G. de Assis.

Município: Várzea Grande, Mato Grosso.

Início: 07 Junho de 2011.                Término: 06 Setembro de 2011.

Escola Pólo 01 - Escola Estadual Manuel Gomes.

Escola pólo 02 - E.E. Julio Muller.

Escolas Atendidas: E.E. Manuel Gomes...Antônio G. G. Gattiboni, E.E. Julio Muller, E.E. Dep.Emanuel Pinheiro, E.E. Domingos Savio Brandão, E.E.Honório Amorim.

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Polo 01       07/JUNHO	05/JULHO	02/AGOSTO	30/08/201	06/09/2011
Polo 04/JUNHO	09/JULHO	08/AGOSTO	06/08/201	03/09/2011
UNIDADE 1 Terça feira 07/06/11. Manuel Gomes. Sábado 04/06/11. Julio Muller	Apresentação do curso, testando a plataforma eproinfo. Realizaremos um I Encontro Presencial (4h): sendo 3h (três) apresentação do curso em 1h. Contextualização do tema da unidade I: “Tecnologia na escola.	Andamento das atividades à distância, correção de problemas. -Dinâmica de abertura: -Mensagem/Dinâmica de grupo; -Apresentação de slides por  meio do data show; - Aula interativa no  laboratório de informática.	Encontro para se discutir a proposta do projeto a ser trabalhado. Turmas: 02 Horário: Manhã/ SÁBADO JULIO MULLER (4 horas cada turma). TERÇA FEIRA MANUEL GOMES. Aplicação do projeto em sala de aula, tirando dúvidas.	Encontro para socializar o final do curso, apresentação dos cursistas.